This document was successfully checked as XHTML 1.0 Strict!

Result: Passed
:
Modified:(undefined)
Server:Apache
Size:(undefined)
Content-Type:text/html
: utf-8
: XHTML 1.0 Strict
Root Element: html
Root Namespace: http://www.w3.org/1999/xhtml
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Congratulations

The document located at <http://aulas.esec-acf.pt/help.php?module=forum&file=ratings.html> was successfully checked as XHTML 1.0 Strict. This means that the resource in question identified itself as "XHTML 1.0 Strict" and that we successfully performed a formal validation of it. The parser implementations we used for this check are based on OpenSP (SGML/XML) and libxml2 (XML).

"valid" Icon(s) on your Web page

To show your readers that you have taken the care to create an interoperable Web page, you may display this icon on any page that validates. Here is the HTML you could use to add this icon to your Web page:

Valid XHTML 1.0 Strict 
  <p>
    <a href="http://validator.w3.org/check?uri=referer"><img
      src="http://www.w3.org/Icons/valid-xhtml10" alt="Valid XHTML 1.0 Strict" height="31" width="88" /></a>
  </p>

A full list of icons, with links to alternate formats and colors, is available: If you like, you can download a copy of the icons to keep in your local web directory, and change the HTML fragment above to reference your local image rather than the one on this server.

Linking to this result

If you would like to create a link to this page (i.e., this validation result) to make it easier to revalidate this page in the future or to allow others to validate your page, the URI is <http://validator.w3.org/check?uri=http%3A%2F%2Faulas.esec-acf.pt%2Fhelp.php%3Fmodule%3Dforum%26file%3Dratings.html;ss=1;verbose=1> (or you can just add the current page to your bookmarks or hotlist).

Validating CSS Style Sheets

If you use CSS in your document, you can check it using the W3C CSS Validation Service.

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Source Listing

Below is the source input I used for this validation:

  1. <!DOCTYPE html PUBLIC "-//W3C//DTD XHTML 1.0 Strict//EN" "http://www.w3.org/TR/xhtml1/DTD/xhtml1-strict.dtd">
  2. <html xmlns="http://www.w3.org/1999/xhtml" dir="ltr" lang="pt" xml:lang="pt">
  3. <head>
  4. <meta http-equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8" />
  5. <link rel="stylesheet" type="text/css" href="http://aulas.esec-acf.pt/theme/standard/styles.php" />
  6. <link rel="stylesheet" type="text/css" href="http://aulas.esec-acf.pt/theme/formal_white/styles.php" />
  8. <!--[if IE 7]>
  9. <link rel="stylesheet" type="text/css" href="http://aulas.esec-acf.pt/theme/standard/styles_ie7.css" />
  10. <![endif]-->
  11. <!--[if IE 6]>
  12. <link rel="stylesheet" type="text/css" href="http://aulas.esec-acf.pt/theme/standard/styles_ie6.css" />
  13. <![endif]-->
  16. <meta name="keywords" content="moodle, Ajuda " />
  17. <title>Ajuda</title>
  18. <link rel="shortcut icon" href="http://aulas.esec-acf.pt/theme/formal_white/favicon.ico" />
  19. <!--<style type="text/css">/*<![CDATA[*/ body{behavior:url(http://aulas.esec-acf.pt/lib/csshover.htc);} /*]]>*/</style>-->
  21. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/javascript-static.js"></script>
  22. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/javascript-mod.php"></script>
  23. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/overlib/overlib.js"></script>
  24. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/overlib/overlib_cssstyle.js"></script>
  25. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/cookies.js"></script>
  26. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/ufo.js"></script>
  27. <script type="text/javascript" src="http://aulas.esec-acf.pt/lib/dropdown.js"></script>
  29. <script type="text/javascript" defer="defer">
  30. //<![CDATA[
  31. setTimeout('fix_column_widths()', 20);
  32. //]]>
  33. </script>
  34. <script type="text/javascript">
  35. //<![CDATA[
  36. function openpopup(url,name,options,fullscreen) {
  37. fullurl = "http://aulas.esec-acf.pt" + url;
  38. windowobj = window.open(fullurl,name,options);
  39. if (fullscreen) {
  40. windowobj.moveTo(0,0);
  41. windowobj.resizeTo(screen.availWidth,screen.availHeight);
  42. }
  43. windowobj.focus();
  44. return false;
  45. }
  47. function uncheckall() {
  48. void(d=document);
  49. void(el=d.getElementsByTagName('INPUT'));
  50. for(i=0;i<el.length;i++) {
  51. void(el[i].checked=0);
  52. }
  53. }
  55. function checkall() {
  56. void(d=document);
  57. void(el=d.getElementsByTagName('INPUT'));
  58. for(i=0;i<el.length;i++) {
  59. void(el[i].checked=1);
  60. }
  61. }
  63. function inserttext(text) {
  64. text = ' ' + text + ' ';
  65. if ( opener.document.forms['theform'].message.createTextRange && opener.document.forms['theform'].message.caretPos) {
  66. var caretPos = opener.document.forms['theform'].message.caretPos;
  67. caretPos.text = caretPos.text.charAt(caretPos.text.length - 1) == ' ' ? text + ' ' : text;
  68. } else {
  69. opener.document.forms['theform'].message.value += text;
  70. }
  71. opener.document.forms['theform'].message.focus();
  72. }
  74. function getElementsByClassName(oElm, strTagName, oClassNames){
  75. var arrElements = (strTagName == "*" && oElm.all)? oElm.all : oElm.getElementsByTagName(strTagName);
  76. var arrReturnElements = new Array();
  77. var arrRegExpClassNames = new Array();
  78. if(typeof oClassNames == "object"){
  79. for(var i=0; i<oClassNames.length; i++){
  80. arrRegExpClassNames.push(new RegExp("(^|\\s)" + oClassNames[i].replace(/\-/g, "\\-") + "(\\s|$)"));
  81. }
  82. }
  83. else{
  84. arrRegExpClassNames.push(new RegExp("(^|\\s)" + oClassNames.replace(/\-/g, "\\-") + "(\\s|$)"));
  85. }
  86. var oElement;
  87. var bMatchesAll;
  88. for(var j=0; j<arrElements.length; j++){
  89. oElement = arrElements[j];
  90. bMatchesAll = true;
  91. for(var k=0; k<arrRegExpClassNames.length; k++){
  92. if(!arrRegExpClassNames[k].test(oElement.className)){
  93. bMatchesAll = false;
  94. break;
  95. }
  96. }
  97. if(bMatchesAll){
  98. arrReturnElements.push(oElement);
  99. }
  100. }
  101. return (arrReturnElements)
  102. }
  103. //]]>
  104. </script>
  105. </head>
  107. <body class=" course-1 notloggedin dir-ltr lang-pt_utf8" id="help">
  109. <div id="page">
  111. <!-- END OF HEADER -->
  112. <div id="content"><div class="box generalbox generalboxcontent"><!-- $Id$ -->
  113. <h1>Classificações</h1>
  115. <p>Os envios individuais podem ser avaliados utilizando uma escala
  116. baseada na teoria da <strong>aprendizagem isolada e
  117. colectiva</strong>.</p>
  119. <p>Esta teoria pode ajudá-lo a observar as interacções humanas sob um
  120. ponto de vista diferente. Explica duas formas diferentes de avaliar e
  121. aprender aquilo que vemos e ouvimos.</p>
  123. <p>Apesar de podermos utilizar estes dois métodos em conteúdos e
  124. períodos diferentes, é útil para exemplificar, imaginar duas pessoas,
  125. uma conhecedor isolado (Jim) e uma conhecedora colectiva (Mary).</p>
  127. <ul>
  129. <li>Jim gosta de ser o mais &quot;objectivo&quot; possível sem incluir
  130. os seus sentimentos e emoções. Quando numa troca de pontos de vista
  131. com alguém que tenha outros, ele gosta de defender as suas próprias
  132. ideias, utilizando a lógica para encontrar lacunas nas ideias do
  133. seu/sua oponente. Tem uma posição crítica em relação a novas ideias a
  134. não ser que as mesmas sejam provadas por fontes fidedignas tais como
  135. livros, professores conceituados ou através da sua própria
  136. experiência. Jim é o <strong>típico aluno isolado</strong>. </li>
  138. <li>Mary é mais sensível para com os outros. Tem a capacidade de
  139. empatia e prefere ouvir e questionar até sentir que pode estabelecer
  140. ligação ao &quot;compreender as coisas do ponto de vista dos
  141. outros&quot;. Ela aprende tentando partilhar as experiências que a
  142. conduzem ao conhecimento que adquire através dos outros. Ao falar com
  143. outras pessoas, evita confrontos e se achar oportuno, tenta ajudar
  144. através de sugestões lógicas. Mary é uma <strong>aluna muito
  145. colectiva</strong>.</li>
  147. </ul>
  149. <p>Já reparou nestes exemplos que o aluno isolado é masculino e a
  150. colectiva é feminina? Alguns estudos sobre o assunto provam
  151. estatisticamente este facto, no entanto, qualquer pessoa pode estar
  152. entre estes dois extremos.</p>
  154. <p>Para um grupo de alunos mais colaboradores e empenhados, o ideal
  155. seria se utilizassem AMBOS os métodos.</p>
  157. <p>Numa situação específica, como num fórum na Web, um único envio
  158. feito por alguém pode revelar qualquer uma destas características, ou
  159. até ambas. Alguém que normalmente é muito colectivo pode enviar uma
  160. mensagem de cariz isolado e vice versa. O benefício de avaliar cada
  161. envio usando esta escala é:</p>
  163. <ol style="list-style:lower-alpha">
  165. <li>ajuda-o a pensar sobre estes temas ao ler outros envios</li>
  167. <li>providencia um diganóstico a cada autor no modo como é visto pelos
  168. outros</li>
  170. </ol>
  172. <p>Os resultados não são usados para avaliar os alunos em nenhuma
  173. forma, mas são usados apenas para ajudar a melhorar a comunicação e a
  174. aprendizagem.</p>
  176. <hr />
  178. <p>Caso esteja interessado, seguem-se algumas referências a documentos
  179. elaborados pelos autores que originalmente desenvolveram estas
  180. ideias:</p>
  182. <ul>
  184. <li>Belenky, M.F., Clinchy, B.M., Goldberger, N.R., &amp; Tarule,
  185. J.M. (1986). <em>Women's ways of knowing: the development of self,
  186. voice, and mind</em>. New York, NY: Basic Books.</li>
  188. <li>Clinchy, B.M. (1989a). <em>The development of thoughtfulness in
  189. college women: Integrating reason and care</em>. American Behavioural
  190. Scientist, 32(6), 647-657.</li>
  192. <li>Clinchy, B.M. (1989b). <em>On critical thinking &amp; connected
  193. knowing. Liberal education</em>, 75(5), 14-19.</li>
  195. <li>Clinchy, B.M. (1996). <em>Connected and separate knowing; Toward a
  196. marriage of two minds</em>. In N.R. Goldberger, Tarule, J.M., Clinchy,
  197. B.M. &amp; Belenky, M.F. (Eds.), <em>Knowledge, Difference, and Power;
  198. Essays inspired by Women's Ways of Knowing</em> (pp. 205-247). New
  199. York, NY: Basic Books.</li>
  201. <li>Galotti, K. M., Clinchy, B. M., Ainsworth, K., Lavin, B., &amp;
  202. Mansfield, A. F. (1999). <em>A New Way of Assessing Ways of Knowing:
  203. The Attitudes Towards Thinking and Learning Survey (ATTLS). Sex
  204. Roles</em>, 40(9/10), 745-766.</li>
  206. <li>Galotti, K. M., Reimer, R. L., &amp; Drebus,
  207. D. W. (2001). <em>Ways of knowing as learning styles: Learning MAGIC
  208. with a partner. Sex Roles</em>, 44(7/8), 419-436.</li>
  210. </ul>
  211. </div><div class="closewindow">
  212. <form action="#"><div><input type="button" onclick="self.close();" value="Fechar esta janela" /></div></form></div>
  213. <p class="helpindex"><a href="help.php?file=index.html">Índice de todos os ficheiros de ajuda</a></p></div><div id="footer"><p class="helplink"></p><hr /> <div class="validators"><ul>
  214. <li><a href="http://validator.w3.org/check?verbose=1&amp;ss=1&amp;uri=http%3A%2F%2Faulas.esec-acf.pt%2Fhelp.php%3Fmodule%3Dforum%26file%3Dratings.html">Validate HTML</a></li>
  215. <li><a href="http://www.contentquality.com/mynewtester/cynthia.exe?rptmode=-1&amp;url1=http%3A%2F%2Faulas.esec-acf.pt%2Fhelp.php%3Fmodule%3Dforum%26file%3Dratings.html">Section 508 Check</a></li>
  216. <li><a href="http://www.contentquality.com/mynewtester/cynthia.exe?rptmode=0&amp;warnp2n3e=1&amp;url1=http%3A%2F%2Faulas.esec-acf.pt%2Fhelp.php%3Fmodule%3Dforum%26file%3Dratings.html">WCAG 1 (2,3) Check</a></li>
  217. </ul></div>
  218. </div>
  219. </div>
  220. </body>
  221. </html>

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